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序言 不负语文不负卿&王君1

自序 我所思兮在语文——十年，一个语文人的行走1

第一编 理念观点3

01 警惕：过度阐释与文本误读——文本误读辨正举隅3

02 也说“长文短教，深文浅教”——与王家伦教授等商榷兼谈课程内容开发15

03 作文命题：考查目标的偏失——从“不得套作，不得抄袭”说起25

04 由教师招考面试想到的——虚拟上课及片段“教学”之弊与改进建议39

第二编 观课评教49

05 人间正道是沧桑——李华平教授《背影》课例述评49

06 时间都去哪儿了？——《孔乙己》课例述评65

07 《口技》教学之技——《口技》课例述评75

第三编 实践反思85

08 回到阅读的原点：建构基于问题生成的课堂模型——关于“自问—交流—自评”课型的思考与实践85

09 教解读就是教解写——《木兰诗》教学实录97

10 “这种窃读的滋味”——《窃读记》教学实录116

11 “诗中画”与“画中诗”——《天净沙·秋思》教学实录（片段）134

12 “我是一个萤火虫”——《我的早年生活》教学实录139

第四编 研读备教153

13 感受生命的存在、活跃和强盛——跟着刘成章读《安塞腰鼓》153

14 巧言令色，鲜矣仁——《好嘴杨巴》述评159

15 “超出了平常的自己”——也谈《荷塘月色》167

16 《〈湖心亭看雪〉误读探析》之探析——与陈金强先生商榷170

17 疑点重重 令人费解——重读《最后一课》174

第五编 创意作文179

18 回到写作的原点——作文打假纪实179

19 读写一体 互助共生——打通阅读与写作的通道188

20 真作文 假作文——习作/日记与点评（三篇）204

21 底层劳动者生存纪实——真实语境下的写作实践（一例）212

22 写作之道 道法自然——作文：生态的，生活的，生命的219

结语 敲开语文的果壳——还原读写本相，提高教学实效228

附录 怎一个“痴”字了得——传奇教研员李明哲老师&阚久丽241