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绪论1

一、小学生的写作活动与小学写作教学1

二、我国小学写作教学的发展状况5

三、我国小学写作教学研究的总体状况9

第一章　小学写作教学的教学论问题13

第一节　对写作及写作教学的重新理解13

一、写作观念的审视13

二、写作教学的重新理解22

第二节　小学写作教学目标与取向的变化28

一、小学写作教学与学生的发展28

二、小学写作教学的基本取向29

三、小学写作教学的目标分析33

第三节　小学写作教学设计与指导的基本策略37

一、激发兴趣、建立自信、强化动机、培养习惯37

二、贴近学生生活，适应社会需要44

三、小学生心理能力与个性的发展特点与写作教学50

四、口头语言和书面语言的关系与写作教学61

五、阅读和写作的关系与写作教学67

六、师生关系及良性写作教学环境的创设72

第二章　小学写作教学的心理学问题82

第一节　作文心理过程82

一、作文心理转换理论82

二、作文心理加工理论89

三、作文心理维度操作理论93

第二节　作文能力结构与作文能力发展94

一、写作能力的内涵94

二、写作能力的构成95

三、小学生作文能力发展99

四、学生作文能力发展的年龄特征101

第三节　作文心理障碍104

一、小学生作文心理障碍的表现与归因104

二、小学生作文心理障碍的预防与克服113

第三章　国内外写作教学的实验与模式130

第一节　国内几种写作教学实验例说130

一、作文分步训练131

二、作文素描训练132

三、作文分格训练136

四、先放后收的作文训练138

五、读写综合的训练139

六、情境作文训练144

第二节 国外写作教学指导模式介绍152

一、观察指导模式153

二、文学指导模式156

三、日常生活指导模式158

四、认知指导模式162

第四章　小学写作教学的序列安排与指导过程分析165

第一节　小学写作教学的序列安排165

一、对小学写作教学序列安排的一般认识165

二、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中写作教学序列设计思想的简要分析170

第二节　小学写作教学的指导过程172

一、写前准备阶段的指导172

二、写作过程中的指导181

三、写作后的指导195

第五章　第一学段写话教学指导与案例分析205

第一节　写话教学的意义与目标205

一、写话教学意义的理解205

二、写话教学目标的认识206

第二节　写话教学的内容与指导方法212

一、写话教学的基本内容212

二、写话教学的设计与指导214

第六章　第二学段习作教学指导与案例分析234

第一节　第二学段习作教学的特点与目标分析234

一、第二学段习作教学的特点234

二、第二学段习作教学的目标239

第二节　第二学段习作教学的内容与指导方法246

一、第二学段习作教学的基本内容246

二、第二学段习作教学的设计与指导251

第七章　第三学段习作教学指导与案例分析276

第一节　第三学段习作教学的特点与目标分析276

一、第三学段习作教学的特点276

二、第三学段习作教学的目标278

第二节　第三学段习作教学的内容与指导方法287

一、第三学段习作教学的基本内容287

二、第三学段习作教学的设计与指导289

第八章　小学生作文评价的理论与实践312

第一节　小学生作文评价的目的与评价维度312

一、小学生作文评价的目的312

二、小学生作文评价的维度313

三、小学生作文评价的原则319

第二节　小学生作文评价的基本方法326

一、作文的批改326

二、交流与评议335

三、培养学生作文自改能力的一般方法339

四、作文讲评课常用的讲评方法343

参考文献349

后记351