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第一章　绪论1

第一节　教育心理学概论1

一、教育心理学的学科性质1

二、教育心理学的研究对象与内容体系3

三、教育心理学的研究方法5

第二节　教育心理学的历史发展10

一、初创时期（20世纪20年代以前）10

二、发展时期（20世纪20～50年代）11

三、成熟时期（20世纪60～70年代）12

四、完善时期（20世纪80年代至今）13

第三节　教育心理学与大学教育14

一、大学教育：教师、学生及教-学过程14

二、教育心理学与大学教育16

第二章　学习心理与大学生学习的激发23

第一节　学习心理概述23

一、学习的概念和过程23

二、知识与技能的学习27

三、学习心理与学习效果31

第二节　大学生学习的基本原理34

一、行为主义心理学的学习理论与大学生学习34

二、认知心理学的学习理论与大学生学习40

三、建构主义的学习理论与大学生学习43

四、人本主义心理学的学习理论与大学生学习46

第三节　大学生的学习动机48

一、学习动机概述48

二、大学生学习动机的特点及学习动机的培养和激发56

第四节　大学生的学习迁移65

一、学习迁移概述65

二、大学生学习迁移的特点和促进72

第五节　大学生的学习策略74

一、学习策略概述74

二、大学生学习策略的特点及学习策略的提高76

第三章　品德心理与大学生的品德培养85

第一节　品德心理概述85

一、品德概念的界定85

二、品德的心理结构86

第二节　大学生品德的基本原理88

一、皮亚杰的道德认知的研究88

二、柯尔伯格的道德判断的研究91

三、班杜拉的道德行为的研究95

四、林德的道德能力的研究97

五、吉利根的关怀道德理论的研究99

第三节　大学生品德心理的特点和培养100

一、大学生品德心理的特点100

二、大学生品德心理的培养103

第四节　品德不良大学生的心理特征、成因及矫正111

一、品德不良大学生的心理特征111

二、大学生品德不良的原因112

三、品德不良大学生的心理矫治策略116

第四章　心理发展与大学生的心理健康教育122

第一节　心理发展概述122

一、心理发展的概念122

二、心理发展的一般特点122

三、心理发展的理论观点124

第二节　大学生心理发展的任务与特点133

一、大学生心理发展的阶段及其发展任务133

二、大学生心理发展的特点134

三、大学生心理发展常见的问题138

第三节　大学生心理发展的促进与心理健康教育140

一、促进心理发展——大学生心理健康教育的根本目标和任务140

二、大学生心理健康教育的内容142

三、大学生心理健康教育的途径147

第五章　社会心理与大学生社会性的养成151

第一节　社会心理概述151

一、社会心理的概念151

二、社会心理学简述152

第二节　大学生的社会化154

一、社会化概述154

二、大学生的社会化156

第三节　大学生的社会认知162

一、社会认知概述162

二、大学生的社会认知167

第四节　大学生的群体心理174

一、群体心理概述174

二、大学生的群体心理188

第五节　大学生的交往心理196

一、交往心理概述196

二、大学生的交往心理200

第六章　教学设计、教学策略与大学教学质量的提高211

第一节　教学设计原理及其在大学教学中的应用211

一、教学设计概述211

二、教学任务分析216

三、教学设计与大学教学222

第二节　教学策略原理及其在大学教学中的应用226

一、教学策略的定义和特点226

二、教学策略的分类228

三、教学策略在大学教学中的应用234

第七章　个性差异与大学生的因材施教236

第一节　个性理论概述236

一、个性236

二、个性差异238

三、个性差异与因材施教239

第二节　气质差异241

一、气质概述241

二、气质类型242

三、大学生的气质特点246

四、气质差异的教育含义247

第三节　认知能力和认知方式差异249

一、能力概述249

二、智力理论250

三、智力的个体差异252

四、认知方式差异256

五、认知能力与认知方式差异的教育意义258

第四节　性格差异262

一、性格概述262

二、性格的类型研究264

三、性格差异的鉴定方法266

四、性格差异的教育含义270

第八章　教师心理与大学教师的培育273

第一节　大学教师的角色273

一、角色273

二、大学教师的角色273

第二节　大学教师的专业心理品质276

一、大学教师的认知能力276

二、大学教师的教学科研能力279

第三节　大学教师的心理健康与调适284

一、心理健康与大学教师的心理健康284

二、大学教师常见的心理健康问题286

三、大学教师心理健康问题的原因分析287

四、大学教师心理健康的维护与调适289

第四节　大学教师的成长与培育292

一、从新手到专家：教师成长概述292

二、大学教师的成长294

三、大学教师的培育298

参考文献303

后记305