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前言1

第一章 外国人汉语句式习得研究的方法论思考1

一 引言1

二句式习得研究的症结2

三研究策略4

第二章 “把”字句偏误分析11

一 引言11

二 “把”字句的偏误类型13

三 关于回避与泛化问题的讨论18

四对汉语教学与测试的启示27

第三章 “被”字句习得研究29

一 引言29

二 “被”字句偏误类型29

三 “被”字句正确句与母语者使用情况对比38

四偏误成因探析及教学建议41

五余论48

第四章 “被”字宾语隐现规律习得研究49

一 引言49

二来自汉语本体研究的成果50

三 “被”字宾语在语篇中的衔接力51

四 小说中自由B的衔接力53

五HSK中自由B的衔接力55

六 自由B在小说与HSK中的语篇衔接力对比56

第五章 “比”字句习得研究60

一 引言60

二外国学习者“比”字句表现分析61

三 “比”字句偏误原因分析70

四 关于“比”字句的教学建议75

五结语76

第六章 程度补语句习得研究80

一 引言80

二程度补语句习得情况分析80

三偏误成因探讨92

四对程度补语句教学的启示93

五结语95

第七章 情态补语习得研究97

一 引言97

二情态补语句习得情况考察100

三对教材的相关考察112

四教学建议116

第八章 趋向补语“起来”习得研究118

一 引言118

二趋向补语“起来”习得情况分析119

三偏误成因探讨127

四对“起来”教学的启示130

五教学实验132

六结语140

第九章 “得”标记重动句习得研究143

一 引言143

二 “得”标记重动句习得现状考察144

三偏误原因探析156

四教学建议160

五结语162

第十章 动词重叠偏误研究163

一 引言163

二偏误类型166

三偏误原因分析171

四研究与教学建议175

五结语177

第十一章 “对于”句习得研究178

一 引言178

二偏误类型及统计分析179

三偏误原因及解决策略189

四结语195

第十二章 “给”字句偏误研究196

一 引言196

二S3句式的主要偏误类型及统计分析197

三偏误原因实证研究214

四S3句式的教学建议220

第十三章 “连”字句习得探析223

一 引言223

二 “连”字句本体研究223

三母语为日语者“连”字句习得特点与偏误分析230

四 “连”字句的教学策略236

五结语243

第十四章 “使”字句习得研究245

一引言245

二 “使”字句偏误类型及分析246

三偏误原因及实证研究252

四教学及教材编写策略262

第十五章 “是”字句习得情况考察264

一 引言264

二 “是”字句偏误类型及统计分析265

三 “是”字句偏误原因探析276

四 正确使用“是”字句情况及对比279

五解决策略284

六结语287

第十六章 “是……的”句（一）偏误研究288

一 引言288

二 “是……的”句（一）的偏误类型289

三偏误产生的原因296

四教材对“是……的”句（一）的处理298

五教学对策304

六结语306

第十七章 “是……的”句（二）习得情况考察307

一 引言307

二 “是……的”句（二）的偏误类型308

三偏误原因探析314

四测试：留学生与母语者的对比分析316

五相关建议325

第十八章 双宾结构偏误研究329

一 引言329

二双宾结构偏误类型及统计分析329

三双宾结构泛化偏误原因分析337

四教学建议343

第十九章 “有”字句偏误研究346

一 引言346

二 “有”字句偏误类型分析347

三偏误原因分析357

四教学策略与建议362

五结语364

第二十章 “不”和“没（有）”否定结构习得研究366

一 引言366

二汉语否定结构的习得情况371

三汉语否定结构习得的影响因素380

四结语383

第二十一章 正反问句习得研究386

一 引言386

二汉语正反问句的习得情况389

三汉语正反问句习得的影响因素400

四教学对策与建议403

五结语405

第二十二章 从汉语句式习得研究看句式教学面临的任务406

一句式习得研究的现状406

二 句式习得研究的新成果409

三 句式教学面临的任务411

参考文献414

后记431