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第一部分 “地球与地图”教学3

创设民主、平等的和谐氛围3

一艘遇难的轮船4

同桌合作是最简单、最朴素的合作学习形式7

表演为了什么8

问题从生活中来9

从模仿到创新10

在活动中掌握地理技能11

开放性课堂的探索16

从地图上获取信息21

第二部分 “世界地理”教学29

怎样设立教学目标29

新旧课程“双基”对比30

多样的地理活动31

把课堂交给学生33

授之以“渔”36

“天气和气候”教学创新片段37

教学互动勿忘科学性40

是“帮”还是“放”40

教学中三维目标的构建42

将教材延伸、拓展44

实验的妙用44

互动获新知46

谈话与讨论47

地理图像的应用48

活动教学的探索50

一位英国教师的课53

双语教学的探索56

第三部分 “中国地理”教学63

变化63

探究我国的季风气候65

用身边的地理知识激发学生的学习兴趣67

从学生的一句话看教师教学行为的变化69

“中国的水资源”一节中的教学创新（片段）73

学生“教”我编相声76

地上河是怎么形成的79

细微之处也有探究80

西游新篇83

鼓励学生大胆质疑86

关注每一个学生，让学生充分发表自己的看法87

贴近生活实际，尽量和生活实际相结合89

角色扮演的探索91

第四部分 “乡土地理”教学97

“玩”出真知97

变废为宝——一场别开生面的展示会98

实践性——乡土地理的特色100

讨论促发展101

知识从生活中来（一）103

知识从生活中来（二）104

让学生的思想得到延续和生成106

第五部分 地理教学评价109

表扬的价值109

怎样进行有效的表扬109

运用情感性评价，激发学生学习的积极性110

地理档案袋的建立111

小组合作学习的评价112

课堂探究活动的评价114

从斑马身上得到的启示116

地理学科表现性评定的探索118

一位农村中学校长在上海评课123

马太效应与晕轮效应123

考试的探索124

课堂教学评价的探索129