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理论篇3

第一章 信息素养3

第一节 信息素养的概念3

第二节 信息素养内容6

第三节 信息素养的特征和本质9

第四节 信息素养标准11

第五节 信息素养与相关素养之比较19

第二章 信息素养教育25

第一节 信息素养教育概念、目标25

第二节 信息素养教育模式26

第三节 信息素养教育内容38

第四节 信息素养教育培养途径40

第五节 信息素养教育评价49

第三章 《高等教育信息素养框架》解读53

第一节 《框架》主要结构与内容特征53

第二节 对我国信息素养教育中落实新《框架》的建议56

第四章 高校信息素养教育发展现状60

第一节 高校信息素养教育现状与分析60

第二节 信息素养教育研究现状68

第三节 高校信息素养教育研究的特征69

第四节 信息素养教育反思与展望73

实践篇79

第五章 大学生网络阅读、文化与信息素养教育79

第一节 大学生网络阅读现状与信息素养教育79

第二节 网络阅读文化负效应及成因分析84

第三节 网络阅读文化教育路径89

第四节 网络主体文化构建91

第六章 大学生网络生活方式与信息素养教育96

第一节 大学生网络生活方式的现状96

第二节 大学生网络学习与信息素养教育101

第三节 大学生网络交往与信息素养教育107

第四节 大学生网络休闲与信息素养教育128

第五节 构建和倡导健康网络生活方式134

第七章 大学生网络道德行为与信息素养教育138

第一节 大学生网络道德危机的主要表现138

第二节 网络道德“他律”面临困境139

第三节 大学生网络道德教育内容、原则与目标141

第四节 加强大学生网络道德教育的方法与途径146

第八章 大学生网络信息行为性别差异与信息素养教育147

第一节 研究方法及相关数据147

第二节 大学生网络信息行为性别差异分析148

第三节 信息行为性别差异成因分析及教育建议155

第九章 系列课程嵌入信息素养教育案例159

第一节 医学专业与信息素养教育159

第二节 高校思想政治课程与信息素养教育163

第三节 大学生公选课与信息素养教育169

第四节 大学语文课程与信息素养教育185

方法篇199

第十章 信息素养教育：在认知与体验间整合199

第一节 信息素养认知式教育与体验式教育考察与分析199

第二节 认知式教育与体验式教育的有机整合200

第三节 价值多元评价体系204

第十一章 大学生的批判性思维与信息素养教育206

第一节 批判性思维概念206

第二节 批判性思维培养意义与模式207

第三节 批判性思维的培养模式与策略210

第四节 信息素质教育中批判性思维的培养案例212

第十二章 思维导图与信息素养教育215

第一节 思维导图相关理论215

第二节 思维导图在信息素养培养中的作用216

第三节 基于思维导图的信息思维培养案例220

第十三章 信息素养教育中科研创新能力的培养225

第一节 创新、科研能力的概念和内涵225

第二节 科研创新能力训练的意义和目标226

第三节 科研创新能力与信息素养的关系229

第四节 科研创新能力训练课程化的模式与途径230

第十四章 信息素养案例教学法研究237

第一节 案例教学的发展历程与意义237

第二节 信息素养教育案例构建的目标和原则240

第三节 案例教学构建与信息素养知识点融合241

第四节 教学案例选取要考虑的几个问题243

第十五章 信息素养翻转课堂教学法研究245

第一节 翻转课堂概述及特征245

第二节 信息素养翻转课堂应用案例248

第三节 影响“翻转课堂”教学效果的因素254

第十六章 MOOC与信息素养教育研究257

第一节 MOOC的相关概念及特征257

第二节 图书馆在MOOC环境下的功能定位与角色260

第三节 信息素养MOOC教学内容与模式262

第四节 用户信息素养教育的MOOC学习设计265

第十七章 中外高校信息素养教育游戏化的研究268

第一节 高校图书馆信息素养教育游戏的必要性268

第二节 中外高校图书馆信息素养教育游戏研究与实践现状269

第三节 高校信息素养教育游戏化策略277

第十八章 中小学信息素养教育与高校信息素养教育283

第一节 中外中小学信息素养教育发展历史与现状283

第二节 中外中小学信息素养比较研究285

第三节 发展我国中小学信息素养建议287

第十九章 网络信息资源与信息素养教育290

第一节 学科网络信息资源的概念及运行机制290

第二节 网络环境下高校图书馆个性化信息服务296

第三节 引导大学生鉴别和运用网络信息资源302

主要参考文献308