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第一部分　基础理论1

第一章　绪论1

第一节　行为及其特点1

一、行为的涵义1

二、行为问题的产生5

三、行为的分类9

四、行为的特点9

第二节　行为改变技术及其特点14

一、行为改变技术的产生背景14

二、行为改变技术的界定16

三、行为改变技术与心理治疗、行为治疗的辨析17

四、行为改变技术的特点19

一、行为改变技术的发展21

第三节　行为改变技术的发展与应用21

二、行为改变技术的应用35

第四节　行为改变技术的价值取向与操作原则39

一、行为改变技术的价值取向39

二、行为改变技术的操作原则41

第五节 行为改变技术在特殊教育中的作用与意义45

一、特殊儿童的行为特点45

二、行为改变技术在特殊教育中的作用46

三、学习行为改变技术的意义47

第二章　行为改变技术的理论基础52

第一节　应答性条件反射理论52

一、巴甫洛夫及应答性条件反射实验52

二、应答性条件反射的形成及其原理53

三、应答性条件反射学说在行为改变技术中的应用55

一、斯金纳及操作性条件反射的典型实验61

第二节　操作性条件反射理论61

二、操作性条件反射的形成原理62

三、应答性条件反射理论与操作性条件反射理论的比较63

四、操作性条件反射理论在行为改变技术中的应用发展65

第三节　认知行为改变理论68

一、认知行为改变理论的产生背景68

二、认知行为改变理论的基本观点69

三、认知行为改变理论在行为改变技术中的应用70

第四节　社会学习理论73

一、社会学习理论的典型实验74

二、观察学习的过程74

三、观察学习的效用76

四、社会学习理论在行为改变技术中的应用77

第三章　行为资料的搜集与图表绘制81

第二部分　基本方法81

第一节　定义目标行为82

一、目标行为的定义特征82

二、定义目标行为应注意的问题83

第二节　记录的准备工作84

一、确认观察者85

二、确认记录的时间和地点85

第三节　选择记录方法与记录工具87

一、选择合适的记录方法87

二、选择恰当的记录工具92

第四节　观察信度的检验100

一、观察信度100

二、观察信度的计算方法101

第五节　行为图表绘制104

一、图表的组成部分106

二、使用行为数据绘图108

三、不同行为数据的绘图111

第四章　实验设计117

第一节　行为改变技术的三个阶段118

一、基线期118

二、处理期119

三、追踪期119

第二节　倒返实验设计120

一、倒返设计的基本类型120

二、使用倒返设计的注意事项122

三、倒返设计案例123

一、多重基线设计的涵义124

第三节　多重基线设计124

二、多重基线设计的类型125

第四节　逐变标准设计137

一、逐变标准设计的涵义137

二、逐变标准设计的实施要点137

三、逐变标准设计案例138

四、逐变标准设计的特点140

第五章　行为改变的基本步骤144

第一节　检查与评量问题行为144

一、问题行为的涵义144

二、问题行为的分类145

三、问题行为的评量146

一、行为的前因后果150

二、探究问题行为的前因后果150

第二节　探究问题行为的前因后果150

第三节　制定行为改变方案153

一、界定目标行为与终点行为153

二、选择适当的强化物155

三、选用适当的行为改变原理158

四、确定实验设计模式159

五、创设良好的训练情境159

六、安排实施方案的日程表160

第四节　实施行为改变方案160

一、做好实验前的说明工作160

二、订立明确、公平而可信的契约160

三、正确使用强化物162

四、严格执行方案的程序，严密操作行为处理策略163

一、关注个体被改变行为的变化164

第五节　评估行为改变效果164

五、系统而客观地观察和记录行为资料164

二、关注个体其他方面的变化165

第三部分　基本原理170

第六章　联结学习论行为改变原理170

第一节　正强化原理170

一、正强化的涵义171

二、正强化的误用172

三、差别强化173

四、正强化原理的实施步骤178

五、正强化原理的实施案例184

第二节　惩罚原理188

一、惩罚的涵义189

二、惩罚的类型189

三、惩罚的误用192

五、惩罚原理的实施步骤193

四、惩罚的副作用及弊端193

六、惩罚原理的实施案例195

第三节　负强化原理198

一、负强化的涵义199

二、负强化物的基本过程——从逃避到回避199

三、负强化与正强化、惩罚的比较200

四、逃避和回避的误用202

五、负强化原理的实施步骤202

六、负强化原理的实施案例205

第四节　消退原理206

一、消退的涵义206

二、消退的误用207

三、影响消退有效性的因素209

四、消退原理的实施步骤210

五、消退原理的实施案例212

第五节 塑造原理213

一、塑造的涵义214

二、塑造的误用214

三、塑造原理的实施步骤215

四、塑造原理的实施案例217

第六节　渐隐原理219

一、渐隐的涵义219

二、渐隐的作用220

三、渐隐的误用221

四、渐隐原理的实施步骤222

五、渐隐原理的实施案例224

第七节　链锁原理227

一、链锁的涵义227

二、链锁的方式229

三、链锁的误用232

四、链锁原理的实施步骤234

五、链锁原理的实施案例236

第八节　代币制241

一、代币制的涵义241

二、代币制的实施步骤243

三、代币制实施过程中可能遇到的问题及解决方法248

四、代币制的实施案例249

第九节　饱足法254

一、饱足法的涵义254

二、饱足法的应用254

三、饱足法的实施步骤255

四、有效运用饱足法的原则257

五、饱足法的实施案例257

一、相互抑制原理的涵义259

第十节　相互抑制原理259

二、相互抑制原理的应用260

三、有效运用相互抑制原理的原则263

四、相互抑制原理实施案例263

第十一节　系统脱敏法265

一、系统脱敏法的涵义265

二、系统脱敏法的实施步骤266

三、有效运用系统脱敏法的原则272

四、系统脱敏法的应用272

五、系统脱敏法的实施案例273

第十二节　厌恶疗法274

一、厌恶疗法的涵义274

二、厌恶疗法的应用275

四、运用厌恶疗法的注意事项276

三、厌恶疗法与惩罚的区别276

五、厌恶疗法的实施案例277

第七章　认知行为改变原理289

第一节　理性情绪疗法290

一、理性情绪疗法的涵义290

二、理性情绪疗法的实施过程和治疗技术291

三、理性情绪疗法的应用295

四、理性情绪疗法的实施案例295

第二节　认知疗法297

一、认知疗法的涵义297

二、认知疗法的实施步骤298

三、认知疗法的应用301

四、认知疗法的实施案例302

一、自我指导训练法涵义303

第三节 自我指导训练法303

二、自我指导训练法的实施步骤304

三、自我指导训练法的应用306

四、自我指导训练法的实施案例306

第四节 自我肯定训练法307

一、自我肯定的意义307

二、自我肯定训练法的涵义308

三、自我肯定训练法的实施步骤309

四、自我肯定训练法的实施案例310

第八章　社会学习行为改变原理——模仿原理316

第一节　模仿的涵义及类型317

一、模仿的涵义317

二、模仿的类型318

一、增进个体的良好行为320

第二节　模仿的作用320

二、减弱个体的不良行为322

第三节　影响模仿有效性的因素323

一、楷模的特点323

二、观察者自身的特点324

三、程序的安排325

第四节　模仿原理的实施步骤326

一、确立目标行为326

二、选择好榜样326

三、安排好示范过程327

四、及时强化受训练者的模仿行为327

第五节　模仿原理的应用举例328

案例1：采用模仿法治疗儿童的社交退缩行为328

案例2：应用模仿法培养弱智儿童良好的学业行为329

第一节　行为改变技术用于建立新行为的研究案例333

第四部分　研究案例333

第九章 行为改变技术的研究案例333

案例9-1：以塑造、渐隐等方法训练脑瘫儿童走平衡木的实验研究335

案例9-2：以塑造法训练脊髓裂儿童学会使用拐杖走路的研究339

案例9-3：强化法帮助两位算术学习困难儿童计算减法运算的研究342

第二节　行为改变技术用于增进良好行为的研究案例346

案例9-4：用行为改变的方法增进儿童进食行为的实验研究347

案例9-5：代币制提高学生作业完成质量的实验研究351

案例9-6：强化因素对缄默儿童说话行为的影响357

第三节 行为改变技术用于减少和消除不良行为的研究案例361

案例9-7：厌恶疗法结合自我肯定训练减少上课分心行为的研究案例362

案例9-8：用消退法矫正儿童不良进食行为一例366

案例9-9：贴纸对矫正智力落后儿童任意发笑行为的影响371

案例9-10：增强因素对矫正学生殴打学生行为的影响374